5.EvaluacionFormativaEvaluación Formativa

La evaluación formativa es la que se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso educativo con el fin de ir conociendo cuáles son los aprendizajes que va alcanzando el alumnado. También es un instrumento que permite reflexionar críticamente sobre la eficacia de cada uno de los elementos de dicho proceso (objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, metodologías puestas en juego, naturaleza y validez de las técnicas de evaluación empleadas) para retroalimentar y reconducir del modo más adecuado el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando sea necesario mejorarlo.

Utilizar la asignación de calificaciones, como medida única de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, tiene algunas consecuencias que pueden ser contraproducentes para el aprendizaje. Desde los trabajos de Rosenthal y Gilly, no hay duda acerca de los efectos que el etiquetamiento pedagógico (buenos y malos alumnos) ejerce sobre la percepción del profesorado acerca de su alumnado y sobre las expectativas de éxito y fracaso. la intervención del profesor en el aula tampoco es neutra. Es harto conocido que interactuamos más y lo hacemos de manera más positiva con los alumnos y alumnas que consideramos más aventajados que con los que parece que se van quedando atrás en la adquisición de aprendizajes. Y por último, otro efecto nada despreciable es el que ejercen las calificaciones sobre el propio alumno en la configuración de su propia autoestima y sus expectativas profesionales y personales. Cuando éstas no se ajustan a lo que se espera de él como estudiante, se produce una pérdida de confianza en sus potencialidades.

De ahí la ineludible necesidad de potenciar la evaluación formativa mediante la observación sistemática de los alumnos, algo que ha de cumplir cuatro requisitos (Coll, C.1983):

  • Ha de llevarse a cabo a través de todo el proceso de aprendizaje.
  • Ha de materializarse en un registro que permita seguir la evolución del aprendizaje del alumno.
  • Ha de incluir todas las áreas sobre las cuales se han definido los objetivos.
  • Ha de incluir informaciones suficientemente detalladas sobre las situaciones y actividades de aprendizaje en las que se manifiestan los comportamientos registrados.

Además consideramos que:

  • Ha de ofrecer una información adecuada al estudiante y a la familia para lograr su compromiso e implicación.
  • Ha de aportar información relevante para la mejora sistemática del proceso de enseñanza aprendizaje.

En definitiva, la típica prueba escrita debe ser solo un instrumento más, y no precisamente el más importante, en el proceso de recogida de información acerca de los progresos realizados por el alumnado.

En resumen, se trata de entender el proceso evaluador menos como la certificación de unos logros irreversibles y más como un instrumento al servicio del profesorado y del alumnado. Al servicio del profesorado, porque le ha de ofrecer información crítica que le sirva para retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de mejorarlo. Al servicio del alumnado, porque le ha de permitir conocer, con la mayor aproximación posible, cuál es su posición en el camino hacia el logro de los objetivos educativos.

Desarrollando las siguientes habilidades:

TIPOS DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

 

Este Desafío activará la Competencia Docente de:

Evaluación

 

Tiempo aproximado en la Plataforma (Teoría): 24h

Tiempo aproximado en el Aula (Práctica): 21h

PARA EMPEZAR ESTE DESAFIO

Regístrate

CA01-Diagnostico-aprendizaje-1

Mediante el Desafío de la Evaluación Formativa aprenderás a comprobar en qué medida alcanzan los objetivos previstos en el aprendizaje tus estudiantes, más allá de los resultados y calificaciones que se reflejen en la información que facilita la institución, fundamentalmente a través del boletín de calificaciones.